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  在东华理工大学，有位师者把思政教育融进奔走风尘的实习路，把常识教授放在户外，把学术寻求写进祖国大地的矿脉深处。他便是地球与行星科学学院教授冷成彪。

  冷成彪的思政课不在讲台上的大道理里，而在与学生共处的细节中。出户外，他总走在最前面：一手地质锤，脖子上挂着放大镜，口袋里揣着磁性笔和盐酸瓶，眼睛像探矿雷达，搜索着矿化蚀变的蛛丝马迹。学生说：“冷教师一找到矿体，眼睛瞬间就亮了，蹲下来一边敲一边讲这块石头阅历了什么——岩浆怎样侵入、热液怎样运移、金属怎样沉积。在他的描绘里，石头有了自己的故事。跟着他跑户外，手里的标本是有温度的。”

  组里有学生生活费窘迫，他泰然自若地安排学生参加科研辅佐作业，让学生凭劳作获得一份面子的支撑。这位学生说：“冷教师让我知道，靠自己的尽力能够光明正大渡过难关。”

  “走到哪、讲到哪”，是冷成彪讲堂的真实写照。三种讲堂，一个理念：把常识讲活，把根底打牢，把思想翻开。

  户外是榜首讲堂。戈壁滩上，他带着学生追一条蚀变带近两公里，边走边讲、边问边答。学生累得气喘吁吁，他却兴味盎然：“这条蚀变带便是最好的教科书，比教室里的PPT生动多了。”

  实验室是第二讲堂。遇到学生看不懂的矿藏薄片，他亲身坐到显微镜前，一边调焦一边讲：“这种干与色代表什么矿藏？这个反响边说明晰什么？”研讨生王慧婧说：“有次辅导我看薄片，他一讲便是半个多小时，直到我看理解停止。”

  组会是第三讲堂。他定时安排全员组会，本科生、硕士生、博士生轮番报告发展；会前他搜集周报，学生报告完，他和课题组教师一起诘问。博士生占义勇说：“冷教师的问题常把我问出一身汗，但正是这样一些问题，逼着我读更多文献、想得更深。他教的不是答案，是寻觅答案的办法。”

  “不走捷径”是冷成彪提得最多的四个字。出户外，他不许学生拍完相片就走，要求每人蹲下来亲手采样、仔细调查、详细描绘，一块石头辗转反侧看仔细了才准装袋；回校后榜首时刻磨片，把微观现象和镜下微观特征一一对应，弄懂停止。他还有条铁规则：文献不能只读摘要和定论，要把办法、数据、图表从头吃透，能复述作者思路，也能提出自己的疑问。学生的主意，他从不容易否定，而是引导查阅文献、弥补证明，直到逻辑自洽。

  更让人敬仰的，是他的投入。搭档们算过，他一周只要周末半响歇息，其他时刻不是看文献、写簿本，便是和学生评论问题。寒暑假也几乎不歇——每年带学生跑户外，从新疆戈壁到西南高原，风餐露宿是粗茶淡饭。高原缺氧，他能蹲在露头前敲一个多小时；戈壁烈日当空，他戴着草帽一条剖面一条剖面地测，汗浸湿衣背也毫不介意。

  这份据守，换来了沉甸甸的效果：团队在斑岩铜矿成矿机制研讨上获得打破，宣布论文170余篇，掌管国家自然科学基金6项。但比奖项更宝贵的，是他带出来的一批批学生——他们学会了蹲下身子敲石头、静下心来读文献、沉住气做学问，也真实懂得了什么叫“板凳甘坐十年冷，文章不写半句空”。（我国教育报-我国教育新闻网记者 甜美）